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砺志实小读书推进活动


来源:校长室  作者:解兴华  录入:解兴华  发布时间:2013-3-8 9:07:40  


读书 读书 读书

——砺志实验小学启动读书推进活动

 

    古人有书中自有黄金屋之说。朱熹也曾经指出,读书百遍,其义自见。杜甫所提倡的读书破万卷,下笔如有神等,无不强调了多读书广集益的好处。

几年前,区委区政府、区教育局组织全区教育系统正职领导在凤凰书城开展读书推进活动,今年21日又再次组织这样的推进活动,充分体现了区委区政府及教育局领导的远见卓识和高屋建瓴,体现他们对读书重要性的深刻认识以及深入推进读书活动的决心。

砺志实验小学领导积极相应领导号召,深刻领会领导的良苦用心,认真传达会议精神,组织班子和老师学习讨论,努力营造“书香校园”。砺志实验小学始终坚持以教育教学为中心,树立了“聚焦课堂、提升质量”的管理思路,本学期提出了“明晰目标、注重实效”的管理目标。我们深刻地认识到,读书是践行管理思想和实现教育教学目标的最好的途径和方法。学校班子认真学习,统一了思想,确立了以读书为突破口,全面提升人的素质,进而全面提升学校的办学品味和办学质量。

引导学生读书  让学生健康成长

作为教育工作者,我们不能不深思:应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体综合素质,从而使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分地发掘,以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。

兴趣——学生读书最好的老师

兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,学校教师努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,从书中快乐地接受自己想要学习的知识。举行学生素质拓展课外读书活动,旨在使学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,进一步巩固课内学到的各种知识,提高学生的认读水平和作文能力, 乃至对于各科学习,都有极大的帮助。

成长——学生读书追寻的目标

知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。读书是搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的,需要再消化才会吸收。大量的阅读,可以将他们从课内学到的知识,融汇到从课外书籍中所获取的知识中去,相得益彰,形成立体的、牢固的知识体系,直至形成能力。

读书不仅对学生的学习有着重要作用,对道德素质和思想意识也有重大影响。一本好书,可以影响人的一生。他们都有自己心中的英雄或学习的榜样,如军人、科学家、老师、英雄人物等。这些令他们崇拜或学习和模仿的楷模,也可以通过阅读各类书籍所认识。在进行阅读时,会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较,无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好:如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的。每一个学生要在书籍的世界里,有自己的生活。把读书,应视为自己的乐趣。

时间——学生读书的吸水海绵

也许有人会说学生有时间看书吗?一方面我们要教会学生用时间,就像大文学家鲁迅先生说的:时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总是有的。他自己就是把大家喝咖啡、谈天的时间,用在了学习上。最终鲁迅写出了许多好文章,取得了举世瞩目的伟大成就。另一方面我们的老师要注意解放我们的学生,讲究效率,减轻学生不必要的课业负担,形成学习的良性循环。着力培养学生养成读书的好习惯,充分利用多种渠道进行新书好书推荐、评选班级“书香学子”、学校“读书小明星”、市区“书香学子”等活动,我校倡导学生多读书,读好书,不管对学生的学业还是素质及人格魅力都是很好的提升。

引导教师读书,让教师实现专业成长

朱永新先生说: “一个人的精神发育史,从本质上说就是一个人的阅读史;而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于它的每个个体的阅读水平。”读书之价值,是让人成为人;无疑,教师读书之价值,是让教师成为教师。

教师读书可以成就教师的专业成长:读书,可以完善专业行为。读书,可以增添专业情趣;读书,可以享受专业幸福。

教师读书内容要“远近兼攻”:教师读书要贴地而行,读教育行为指导之书;教师读书择高而立,读教育理论提升之书;教师读书要居外而观,读教育视野拓宽之书。

教师读书要“务实求真”:

学校提出了教师读书的总体要求是:有精有略,因需制宜;眼到心到,读到实处;言意兼得,读出真效。具体建议做到以下几个方面:1、平心静气地读。

2、循序渐进地读。3、力求甚解地读。教师读书不必奢求每读必得,因为教师毕竟只是实践工作者,而不是理论工作者,限于精力也限于学养基础,因而不允许也不可能将有关理论研究得头头是道,但是,对于有些确实应该弄懂的,或值得去弄懂的,或已进入阅读“程序”的理论问题,就不能回避,不能知难而退,而应迎难而上,从语词理解开始,不绕过任何理解障碍,尽心竭智,精读细读,走进学人们思想的天空,理清其理论或学说的概念系统和话语框架,认识和把握其理论或学说的基本内涵。

砺志实小力争通过倡导教师读书,可以让老师形成属于自己的教育理解,拥有属于自己的教育话语,进而在自己的同伴中,在直面社会时,有足够的底气响亮地说一声:“我,是一名名副其实的教师!”

引导家长读书,让家长与孩子共成长

家长是孩子的第一老师,他们的言传身教时刻影响着孩子。爱读书的父母最容易带出爱读书的孩子。小孩子模仿能力强,家长的一言一行无形中往往会成为孩子的模仿对象。那句耳熟能详的“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”阐述的也正是这样一个道理。因此,在培养孩子阅读习惯的初始阶段,如果爸爸妈妈能用自己的行为潜移默化地带动孩子阅读,将会起到事半功倍的作用。

培养孩子的阅读兴趣是家庭教育“系统工程”中很重要的一环。如果每当家长看到一本好书,就把好的章节或心得体会介绍给孩子,以引导孩子对好书的向往,增加与孩子沟通的机会,那孩子阅读的兴趣肯定是非常浓厚。  

言教不如身教,要想孩子有一个好的阅读习惯,必须从家庭教育自身做起。

砺志实验小学充分发挥校务委员会、家长委员会的职能,利用家长会、家长学校及评选“优秀家长”、“书香家庭”等契机,宣传“什么时候开始喜欢读书都不算晚”,鼓励家长读书,为孩子示范,提升家长素质,营造书香家庭,打造书香父母。

砺志实小积极向家长推荐适合家长阅读的书籍如《发现母亲》、《朗读手册》、《好妈妈胜过好老师》、《谁拿走了孩子的幸福》、《早期教育和天才》、《教育漫话》、《赏识你的孩子》、《我的事业是父亲》等家教读物,邀请家庭教育专家、讲师做家庭教育讲座、签名售书等。通过阅读,可以引导孩子开启一扇重新看世界的窗口,父母借共读的机会还可自我充实,同时陪伴孩子共同提高。  

砺志实小鼓励学生、老师、家长读书,努力实现学生、老师、家长的共同成长,提升学生、老师、家长的综合素质,厚实内涵,真正实现教育教学质量的全面提升。


 
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